Se você tivesse acreditado na minha brincadeira de dizer verdades,
teria ouvido verdades que eu insisto em dizer brincando.
Falei muitas vezes como um palhaço, mas nunca desacreditei na platéia que sorria. "
(Chaplin)

Minha Filha Cibelly Dilianne

Na pele clarinha, a minha proposta,
Nos olhinhos azuis, o meu céu,
Nos cabelos loirinhos, o meu ninho,
Na boquinha que ri, a minha alegria
Nos bracinhos que chamam, o meu aconchego
E no teu futuro, a minha esperança.

04/abril/1988

Relatório do filme BLACK

FATO CONCRETO > Retrata as dificuldades e limitações enfrentadas pelos portadores de deficiência auditiva e visual. Enfatiza os preconceitos e exclusões sociais e até familiares que por vezes chega a resumi-los a guetos específicos.

PROPOSTAS E PROPÒSITOS > O autor do filme aponta a determinação de um Professor que acredita na superação desses limites, tidos como intransponíveis pela sociedade, que convenientemente emudece quando pode falar ou cega quando pode ver. Na luta incessante pelo sucesso de sua aluna lança todas as fichas com um trabalho que busca resgatar a Michelle dignidade pessoal e profissional fazendo dela “gente” no sentido literal da palavra e tirando-a do ostracismo.

RECURSOS E MÉTODOS > Com energia, amor, carinho e muito paciência, o Professor Debraj conquistou a confiança de Michelle e de sua família. Com aulas diárias de comportamento e disciplina que pudesse inseri-la no convívio social e familiar. Recorreu para tanto aos Sinais, Libras e Braille, norteando o universo obscuro de Michelle rumo à faculdade, a procura das próprias conquistas e descobertas.

CONFLITOS EXISTENCIAIS > Como seres inacabados e em constante construção os personagens se defrontam com problemas inerentes aos sentimentos humanos, quais sejam as grandes descobertas: sexualidade retraída pela condição física, amor confundido com gratidão, o beijo proibido, enfim, confusão de sentimentos que levam os personagens a conflitos interiores.

ASCENCÃO E DECADÊNCIA > Black deixa claro que as “deficiências físicas” certamente podem ser superadas a partir do momento que se acredita verdadeiramente nessa possibilidade e que certamente as “eficiências físicas” podem sucumbir ao tempo partindo do princípio que a vida segue seu curso natural que termina na velhice. Michelle devolveu ao Professor Debraj no momento que ele precisou tudo o que ele ofereceu a ela, quando ela precisou: ensinamentos pacientes, carinho, atenção, amor, disponibilidade, sinais e libras.

CONSQUISTAS E SUPERAÇÕES > O ápice do filme registra a formação acadêmica de Michele ao longo de vários anos de esforço e dedicação, acompanhados de várias derrotas e decepções. O reconhecimento ao Professor Debhaj pela família e pela instituição de ensino. Mudança de comportamento social com a inserção dos portadores de deficiências físicas na educação comum e no mercado de trabalho.

ESPIRITUALIDADE ENVOLVENTE > Michelle e Debraj personifica a doutrina cristã que prega a doação total ao irmão e renega as exclusões dos oprimidos.

Zilma Mozer 31/10/2009

ORAÇÃO DO PROFESSOR

Senhor, mais uma vez nos apresentamos diante da tua
grandeza para agradecer o privilégio de conferir a
nós a responsabilidade de Educadores e para tanto
nos capacitar para servir em teu nome.

Sabemos Senhor,o quanto é difícil o ofício de ensinar e
para isso nos deste paciência.

Sabemos também, que levar o conhecimento a alguém, é uma
arte e para tanto nos deste talento.

Sabemos ainda Senhor, que para sermos bons mestres precisamos
de espírito de liderança contudo sem precisarmos ser diatadores.

Sabemos acima de tudo, que para consquistarmos o carinho e o
respeito de nossos alunos, é necessário o sorriso constante
de quem é feliz com o que faz e o olhar paternal de quem vê
com doçura o progresso dos filhos.

Obrigado Senhor, por nos permitir sermos dignos dessa tão nobre arte,
Obrigado Senhor Deus, por sua maestria de nos ensinar a ensinar com humildade.

Rogamos a Ti Senhor, que nos contemple com nosso sucesso profissional
e com nossa paz espiritual hoje e sempre.

AMÉM


Profª Zilma Mozer (09/Dezembro/2008)

Parabéns a todos Nós, amigos de classe e de luta
15/Outubro/2009

FORUM BIOLOGIA 2ANO- EJA

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Atividade 3.5 e 3.6 - Elaboração e apresentação Hipertextual

Fórum realizado com alunos do 2º ano EJA "A" e "B" noturno

"AS BACTÉRIAS SÃO BOAS OU MÁS"

Componente curricular: Biologia

Tema: Efeitos nocivos e benignos das Bactérias para o Homem e o Ambiente

Objetivo: Mostrar a importância das bactérias, desmistificando a visão tradicional de microscópicas "grandes vilãs", que só causam doenças e nada mais. Enfatizar sua importância inclusive para a manutenção da vida no planeta.

Conteúdos trabalhados: Diversidade e estrutura das bactérias (bacilos, espirilos,

cocos, etc.)

Transformações metabólicas: Respiração aeróbica e

anaeróbica, fermentação.

Importância das Bactérias para o Homem: biotecnologia,

doenças, despoluição, produção de vacinas, antibióticos,

insulinas, iogurtes, regulação do sistema digestório,

composição de gases na atmosfera, etc.

Duração da aula: 2 aulas de 50 minutos

Estratégias e recursos de sala: * Expositiva com debates, animações e imagens com

auxílio de câmera fotográfica e "data show".

* As duas salas foram separadas por equipes, onde

cada uma deveria defender o que de melhor e pior

as bactérias oferecem ao homem e ao ambiente.

* Cada equipe utilizou-se de recursos reais

(adquiridos ou montados por eles mesmo),

através de pesquisas.

Profª Zilma Mozer

Prof. Jeferson Arruda

ATIVIDADE 3.2 - Conhecer repositórios de material digital

http://portaldoprofessor.mec.gov.br/index.html
Ministério da Educação
http://www.klickeducacao.com.br/2006/frontdoor/0,5884,POR,00.html
Portal da Educação
http://www.pral.com.br/
Canal de comunicação Professor/aluno

O que é Hipertexto

"Hipertexto é o termo que remete a um texto em formato digital, ao qual agrega-se outros conjuntos de informação na forma de blocos de textos, imagens ou sons, cujo acesso se dá através de referências específicas denominadas hiperlinks, ou simplesmente links. Esses links ocorrem na forma de termos destacados no corpo de texto principal, ícones gráficos ou imagens e têm a função de interconectar os diversos conjuntos de informação, oferecendo acesso sob demanda a informações que estendem ou complementam o texto principal.”

Ler, pesquisar e escrever de maneira ágil e prática buscando subsídios em tempo real e dentro dos mesmos recursos utilizados (o computador e a internet), não só facilita como principalmente integra os conhecimentos dando abertura em outras áreas de pesquisa. O Hipertexto nos remete a grandes dimensões de leituras digitais que ficam restritas a um espaço extremamente pequeno que se resume a tela do monitor. Através dos links que vão surgindo dentro do Hipertexto, podemos absorver um rico acervo de biblioteca que vai norteando as diretrizes do objeto de estudo sem que precisemos nos deslocar para adquirir tais materiais. O grande mote da questão para quem está desenvolvendo um trabalho de pesquisa ou uma simples leitura é que: a finalização dos estudos tenderá sempre a uma maior organização, sem tantos livros, dicionários, recortes e procura por figuras e imagens. O Hipertexto simplesmente apresenta essa riqueza de fontes num curto espaço de tempo. O mesmo, porém, não deve dispersar a atenção de quem navega para não virar uma Hiperviagem, na medida certa o Hipertexto é o dicionário, o livro, a revista, o jornal, o álbum de imagens e fotos que não está ao alcance das mãos, mas sim dos olhos.

Origem: Wikipédia, a enciclopédia livre.

WIKICIONÁRIO

A
Amazônia
Abiótica
B
Bacia Hidrográfica
Biodiversidade
C
Cerrado
Comunidade biológica
D
Desenvolvimento Sustentável
Dispersão de sementes
E
Ecossistema
Extrativismo
F
Fauna
Flora
G
Genética
Geotropismo
H
Habitat
Hidrografia
I
Impaacto Ambiental
Impermeabilidade dos Solos
J
Junção Estreita
Junção Intermediária
K
Kelvin
Kilimanjaro
L
Lagoa
Lençol Freático
M
Manancial Hìdrico
Migração de Animais
N
Nicho Ecológico
Nutrientes
O
Oceanografia
Orgão
P
Pantanal
Preservação Ambiental
Q
Queimadas
Queratina
R
Recurso Natural
Reserva Ambiental
S
Seleção Natural
Substrato
T
Território
Turbidez
U
Unidade de Conservação
Urbanismo
V
Varzea
Vulcanismo
W
Wuchereria Bancrofit
X
Xaxim
Xerófita
Y
Yunnanozoon lividum
Z
Zoneamento Ecológico
Zooplâncton

DROGAS E EDUCAÇÃO ESCOLAR, UMA OVERDOSE DE CARINHO

As Drogas nas práticas educativas da Escola Rodolfo Augusto

A Educação escolar oferece qualidade de vida e as Drogas entram contrariando todos os princípios educacionais reduzindo o rendimento escolar e em alguns casos levando o aluno ao abandono dos estudos.
Fica, claro que os Professores até poderão tomar uma postura embasada nesses conhecimentos teóricos, porém persiste a dúvida, _ Que argumento afastaria ou levaria nossos alunos a refletirem sobre os efeitos nocivos provocados pelo álcool, Canabis sativa (maconha) cocaína, entre outros?
Facilmente se presume que a educação atual não visualiza mais o Professor autômato, que se limita a passar o que aprendeu para o aluno utilizando-se de quadro, giz, cadernos e livros, afinal as Drogas são tão desafiadoras para os Professores, assim como os alunos usuários de drogas são desafiadores para a escola, ou seja, sempre com a proposta implícita no comportamento de transgressão e afrontamento.
Segundo Alarcão (2002), A Escola precisa pensar continuamente em si própria, pois tem uma missão social, logo, uma vez que o Professor é corpo integrante da Escola, deve ser capaz de adequar-se dentro desse contexto que está vivenciando.
Pois bem, é justamente essa a preocupação da Direção e dos Professores da E.E.E. Rodolfo Augusto Trechaud e Curvo, adequação social nesse contexto Educacional visando uma postura mantenedora da saúde física e mental de seus alunos.
A Direção e o corpo Docente da escola já recorreram a várias estratégias, aparentemente atraentes aos olhos dos jovens, no intuito de afastá-los das Drogas, tais como: lutas marciais (karatê e Judô), música (fanfarra), dança, informática, gincanas esportivas e culturais, oficinas abordando o tema, porém o interesse dos alunos envolvidos nas dependências químicas fica sempre muito aquém do esperado.
Todos esses recursos têm uma boa resposta dos alunos não dependentes químicos, o que certamente já visualiza um passo positivo em resultados futuros no distanciamento das Drogas, mas percebemos que o alvo ainda não foi atingido.
As ações educativas dentro das instituições de ensino são de total relevância, sobretudo porque acreditamos que ainda sejam o melhor caminho para permear essa questão delicada que, no entanto ficaria enfraquecida sem o respaldo de um compromisso político das Secretarias de Saúde e Segurança Pública, além de uma importante participação comunitária.
Ressaltamos que as campanhas publicitárias divulgadas na mídia alertam sobre complicações de ordem psicológicas e efeitos químicos destrutivos no organismo, contudo não são suficientes para atender o caos causado e muito ainda pode ser feito nesse sentido.
- Quando termina a liberdade e quando começa a prisão
Há relatos da gestão escolar, que alguns alunos já mais consumidos pelo vício, para mantê-lo chegam a se prostituir ou agenciar prostituição de colegas com o objetivo de sustentar o vício.
Segundo a Diretora Profª Joelucy Vieira dos Santos, o corpo e a saúde são banalizados, quando a destruição das Drogas entra em ação com a rebeldia reacionária do usuário, que na grande maioria das vezes não consegue discernimento para perceber a grande vítima que é, não sabendo exercer o livre arbítrio que tem sobre a própria vida.
“A Escola já recebeu ex-detentas da Fazendinha, encaminhadas pela justiça da Tutoria de Menores e não podemos recusá-las por determinação judicial.” (depoimento Profª Marli Telini de Arruda)
Fica evidenciada a sensação de se estar trabalhando dentro de um paiol de pólvora, brigas e os chamados “acertos de contas”, com disparos de arma de fogo na porta da escola não são raros, deixando alunos e funcionários apreensivos.
Souza (1987), afirma que o dependente químico foge por um lado e torna-se prisioneiro por outro (pág.97).
- Drogas e Escola - Uma questão familiar
É expressiva a inexistência de base familiar com a maioria dos alunos que usam Drogas. Os mesmos não possuem famílias constituídas, inviabilizando uma aproximação que pudesse somar nas ações que pleiteiam resgatar esses jovens das dependências químicas.
Geralmente os pais não aparecem na escola quando convocados para conversarem sobre o problema, sob a alegação de que não conseguem mais dominar seus filhos, e alguns jovens afirmam que seus pais também são usuários dos mais variados tipos de Drogas (principalmente alcoolismo e tabaco) ou estão presos.
As diferenças sócio-econômicas sugerem a desorganização das famílias e com isso a parceria na educação escola-família e vice-versa, fica cada vez mais distante diante da fragilidade à que estão expostos os pais nos reveses da vida, o que não aconteceria se famílias alicerçadas buscassem respostas para os desvios dos filhos e junto com a escola procurassem soluções ou ao menos, medidas paliativas que minimizassem o flagelo das Drogas.
Eis porque seria inútil escamotear a atual realidade da educação escolar e familiar, afinal tanto uma, quanto outra se completa nas atribuições e responsabilidades, logo, o ideal seria a união da escola e da família na busca das falhas com intuito de concatenar atitudes que levem a uma sutil imposição de mudanças no ensino que tragam reflexos no campo social

ESTOU CHEGANDO AGORA E TENHO A IMPRESSÃO QUE DE AGORA EM DIANTE AS COISAS POR AQUI VÃO FICAR MAIS ANIMADAS,NOSSO CURSO VAI TOMANDO UM NOVO RUMO, ESPERO QUE POSSAMOS SOMAR MUITOS CONHECIMENTOS E TROCAR MAIS INFORMAÇÕES DO QUE JÁ FIZEMOS ATÉ O MOMENTO.SE A QUESTÃO É TIC,ENTÃO VAMOS EM FRENTE, CORAGEM NÃO NOS FALTA E CURIOSIDADE MUITO MENOS.